摘　要：縱觀歷史，眾多世界一流大學在時代洪流中與國家同頻共振，并提供了諸多戰(zhàn)略支撐。立足新時代，現(xiàn)代一流大學如何主動承擔強國使命、進行戰(zhàn)略性謀劃是一個亟需深刻探討的問題。以浙江大學的辦學經驗為例，一流大學應當把握時代變革契機，致力于思想引領和知識創(chuàng)新，通過提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質量、鍛造戰(zhàn)略性引領性科技創(chuàng)新力量、構筑全球學術影響力的人才群峰助力教育圖強、科技制勝和人才引領，從而進一步推進社會發(fā)展和人類文明進步。

關鍵詞：一流大學;教育強國;人才培養(yǎng)

(資料圖)

一流大學是國家現(xiàn)代化與人類文明進步的戰(zhàn)略支撐，歷史上眾多世界一流大學都在與國家同頻共振中發(fā)揮了巨大作用。如劍橋大學產生了理論力學體系和電子學理論等基礎科學的重大成果，為第一次和第二次工業(yè)革命提供了重要的科學理論依據(jù)，引領人類進入了工業(yè)文明時代。

在這個日新月異的時代，現(xiàn)代一流大學應該如何發(fā)展、承擔怎樣的責任使命是一個值得探討深思的問題。2023年6月，浙江大學發(fā)布了《使命愿景紅皮書(2023版)》，提出了具有浙大特色的辦學使命，即以天下為己任、以真理為依歸，致力于思想引領和知識創(chuàng)新，培育擔當民族復興大任的時代新人，為中國式現(xiàn)代化和人類文明進步作出卓越貢獻。

一、教育圖強：提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質量

教育是一所大學的根本，無論時代如何變革，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才始終是高校的職責所在。當前，無論是AI技術還是ChatGPT，無外乎是數(shù)據(jù)、算力以及算法的迭代發(fā)展。高校培養(yǎng)的學生應當是能掌握并且運用這些現(xiàn)代工具、擁有獨立思考能力的卓越人才。

從基礎學科規(guī)律看拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基礎學科包含數(shù)理化、天地生等，以獲取新知識、揭示新規(guī)律為目的?；A學科研究處于從研究到應用，再到生產的科研鏈條起始端，是所有技術問題的總機關，是科技革命和產業(yè)變革的源頭。如磁共振科學技術的發(fā)展，歸因于物理學、化學、生理醫(yī)學等方面的重大理論突破，并催生了千億級別的磁共振成像與譜學產業(yè)。

縱觀歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開三方面支撐。從人才維度來看，大學應當培育學生強烈的好奇心、質疑與批判精神。正如聯(lián)合國教科文組織世界高等教育大會在《21世紀的高等教育：展望與行動》宣言中提到的，“高校必須培養(yǎng)學生能夠分析社會問題，尋求問題解決方案，使學生掌握有效表達能力、創(chuàng)新和批判性分析能力、獨立思考和團隊合作能力。”從教育者維度來看，大學應當擁有言傳身教、精神感召的學術大師，提供學知識、做研究的一流平臺，以及包容創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的創(chuàng)新氛圍。從政策制定者維度來看，教育應當避免急功近利，系統(tǒng)性長期支持，多元化投入，進一步健全基礎學科研究人才的評價機制，支持新型高水平研究機構建設發(fā)展等。

以浙江大學為例，我們建立了從中學到研究生階段的長周期貫通培養(yǎng)模式，不斷深化大學中學貫通、本博貫通、科教貫通、產教貫通、學科交叉貫通等，助力學生在多平臺、多領域提升基礎能力、專業(yè)能力和研究能力，加快成長為拔尖創(chuàng)新人才。與此同時，我們鼓勵學生在創(chuàng)新發(fā)展中推進創(chuàng)業(yè)轉化，建立了全鏈條創(chuàng)業(yè)體系。

一是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，學校設有154門通識課程、編寫了16部教材，打造了“創(chuàng)業(yè)基礎”MOOC課程，年訪問量超過千萬;設立了全國首個創(chuàng)業(yè)管理二級學科博士點，開展了中美法聯(lián)合培養(yǎng)全球創(chuàng)業(yè)管理碩士生項目等。

二是培育創(chuàng)業(yè)技能，學校入選國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，建設了30個院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，開展了75大類140余項學科競賽，設立了20余個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團，深入推進產學一體，加快建設國家卓越工程師學院，開展了18個工程專業(yè)學位研究生卓越培養(yǎng)項目等。

三是對接創(chuàng)業(yè)融資，學校利用浙大校友企業(yè)總部經濟園、紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)、全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，開展校友創(chuàng)業(yè)大賽，通過校友設立的投資機構等匯聚資源，助力企業(yè)融資發(fā)展。

四是推動創(chuàng)業(yè)公司落地，學校提供強大的項目技術、創(chuàng)業(yè)輔導等，對接地方政府提供政策咨詢、工商注冊、稅務登記、代理記賬、法律咨詢、財務規(guī)劃、稅務籌劃等服務。

二、科技制勝：鍛造戰(zhàn)略性引領性科技創(chuàng)新力量

當今世界進入大科學時代，前沿性、顛覆性和非對稱性創(chuàng)新日新月異，科學研究組織化程度越來越高，學科交叉成為重大科技突破的重要趨勢，基礎研究愈發(fā)成為解決核心技術的關鍵推動力，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術加速創(chuàng)新范式演進。一流大學應當緊緊圍繞“四個面向”，堅持有組織科研和自由探索并重，強化戰(zhàn)略性引領性科技攻關，努力成為重要創(chuàng)新領域的領跑者、新興前沿交叉領域的開拓者。

以浙江大學為例，一是強化基礎研究，建設基礎學科研究中心，支持關鍵核心技術背后的基礎研究、大團隊有組織的基礎研究，推進國際大科學計劃。二是加強科技攻關，在重大領域開展有組織科研攻關，整合優(yōu)勢力量承擔國家研發(fā)任務，積極培育重大成果。三是打造國之重器，建強全國重點實驗室、重大科技基礎設施、國家醫(yī)學中心等重大創(chuàng)新基地。四是推進交叉會聚，實施面向2030的學科會聚研究計劃，推動文理交叉、醫(yī)工信交叉、農工交叉、醫(yī)藥聯(lián)動。如學校成立了腦科學與腦醫(yī)學學院，匯聚了包含工科、理科、信息學科以及人文學科在內的多學科交叉團隊，致力于打造世界一流的腦科學交叉研究平臺，研制成功我國首臺基于自主知識產權類腦芯片的類腦計算機，同時也是目前國際上神經元規(guī)模最大的類腦計算機。

三、人才引領：構筑全球學術影響力的人才群峰

一流人才是引領科學中心轉移的風向標，世界的科學中心首先是世界的人才中心。16世紀以來，全球先后形成5個世界科學中心。一是16世紀的意大利，文藝復興運動促進了科學發(fā)展。二是17世紀的英國，產生了牛頓、波義耳等科學大師，開辟了力學、化學等多個學科。三是18世紀的法國，基礎學科在這個時代實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。四是19世紀的德國，產生了愛因斯坦、普朗克等一大批科學家，創(chuàng)立了相對論、量子力學、細胞學說等重大科學理論。五是20世紀的美國，產出占同期世界總數(shù)60%以上的科學成果，集聚了全球近50%的高被引科學家。《全球人才流動趨勢與發(fā)展報告(2022)》指出，世界主要國家的人才競爭力指數(shù)旗鼓相當，亞洲國家跟歐美國家人才競爭實力平分秋色。

面向未來，一流大學要營造以人為本的最優(yōu)人才生態(tài)環(huán)境，以更加開放的姿態(tài)聚天下英才而用之，讓人才真正“引得進、留得住、用得好、有發(fā)展”。因此，浙大面向不同人才群體，提出了拉高標桿、分類培養(yǎng)的思路，對各類人才精準施策、精心培育。以浙大數(shù)學學科發(fā)展為例，學校結合國際前沿和國家戰(zhàn)略需求，打造了數(shù)學高等研究院“人才特區(qū)”，通過營造開放包容的學術氛圍、賦予充分獨立的自主權力、完善激勵評價制度、提供個性化服務等，取得了一批引領世界的標志性成果。

【杜江峰，浙江大學校長，中國科學院院士】

原文刊載于《中國高教研究》2023年第9期