教育興則國家興，教育強則國家強。加快建設教育強國，推進教育數(shù)字化是重要內(nèi)容。教育數(shù)字化可以提供個性化的學習方案，真正落實因地制宜、因材施教的教育理念，可以有效擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋度，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域的水平差距，真正實現(xiàn)“辦好人民滿意的教育”這一國家戰(zhàn)略目標。在數(shù)字中國建設不斷深入的大背景下，回溯國內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展歷程和相關(guān)政策演變，當前我國教育行業(yè)正在發(fā)生從傳統(tǒng)教育模式全面轉(zhuǎn)向數(shù)字化教育的深刻變革。

教育數(shù)字化伴隨著教育數(shù)據(jù)要素的開發(fā)利用，必然形成一定規(guī)模高質(zhì)量的教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)。我國高度重視數(shù)據(jù)要素的資產(chǎn)化價值化，2023年8月，財政部發(fā)布《企業(yè)數(shù)據(jù)資源相關(guān)會計處理暫行規(guī)定》，開始有序推進企業(yè)數(shù)據(jù)資源入表?！叭氡怼币话闶菚嫼怂愕耐ㄋ捉蟹ǎ竿ㄟ^會計確認計量、記錄和報告等行為，對滿足資產(chǎn)確認條件的數(shù)據(jù)資源通過資產(chǎn)負債表進行列示和披露，以提供內(nèi)外部信息使用者決策所需的會計信息。

教育數(shù)據(jù)是典型的基于社會契約關(guān)系的多源數(shù)據(jù)，老師的知識數(shù)據(jù)、學生的學習數(shù)據(jù)可以通過脫敏加密、建模等技術(shù)提煉出具有教學支持功能的高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品。數(shù)據(jù)要素×教育，可以幫助學生創(chuàng)新高效學習，助力五育并舉，減輕學校、老師和學生等多方的負擔，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表，一方面意味著教育數(shù)據(jù)要素價值顯性化，可以促進價值釋放；另一方面可以輔助監(jiān)管機構(gòu)在內(nèi)的教育領(lǐng)域多元參與方提高工作效率。

浙江省諸暨市政府于2021年提出《諸暨市新型智慧城市頂層設計(2020-2025)》，截止2023年底，諸暨教體局已初步建成以“學在諸暨”為核心的智慧教育公共服務體系，并通過“諸有優(yōu)學”因材施教項目持續(xù)夯實精準教學和人工智能等方面的數(shù)字化能力，服務全市1萬余名教師和18萬名學生。

經(jīng)過5年多的優(yōu)化和沉淀，2024年上半年已基本完成了學校、學生、教師等基礎(chǔ)信息和精準教學（智慧作業(yè)）等方面的專項數(shù)據(jù)治理，積累了大量標簽化、價值化、可應用、可持續(xù)的教育行業(yè)數(shù)據(jù)。具備了在教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)商業(yè)化運營領(lǐng)域探索如何在合法合規(guī)前提下有償使用精準教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，打造閉環(huán)運營場景機制的實施路徑，為全國范圍內(nèi)開展教育數(shù)字化業(yè)務提供示范支持。

中國經(jīng)濟信息社和讀書郎教育科技有限公司合作，以此次諸暨市教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表實踐為基礎(chǔ)，基于無感采集的學生1300萬+條作業(yè)錯題數(shù)據(jù)，以及對該數(shù)據(jù)清洗加工和建模開發(fā)，構(gòu)建了本項目所涉及的兩項數(shù)據(jù)產(chǎn)品，分別是目標導向?qū)W習系統(tǒng)和即時響應學習系統(tǒng)。

圍繞深入推動教育數(shù)據(jù)要素資產(chǎn)化、資產(chǎn)價值化，繼續(xù)提高數(shù)據(jù)資產(chǎn)運營能力，積極創(chuàng)新更多數(shù)據(jù)要素應用場景，有效提升數(shù)據(jù)資產(chǎn)經(jīng)濟效益和社會效益。展望未來，我國教育行業(yè)將朝著數(shù)字化、智能化、個性化和多元化方向高質(zhì)量發(fā)展，教育數(shù)據(jù)資源作為推動我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力將會有著廣闊的發(fā)展前景。

時間周期：

項目開始時間：2024年4月15日

中間重要時間節(jié)點：

2024年4月17日，完成項目調(diào)研，確定了入表的數(shù)據(jù)產(chǎn)品；

2024年5月30日，完成諸暨傳媒集團教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表工作；

2024年6月10日，完成教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表藍皮書；

2024年6月20日，在浙江大數(shù)據(jù)交易中心完成數(shù)據(jù)產(chǎn)品登記掛牌。

項目完結(jié)時間：2024年6月20日

數(shù)據(jù)要素價值需求

讀書郎長期深耕諸暨市教育數(shù)據(jù)，已建成數(shù)據(jù)基座并成功運行五年，此次合作提出教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表、數(shù)據(jù)產(chǎn)品設計和發(fā)布中國教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)化藍皮書的需求。

本項目基于學生學習過程數(shù)據(jù)化以及人工智能對學習過程的干預，幫助學生精準提升知識薄弱點，協(xié)助學校掌握學生全過程學習圖譜，切實減輕學生、老師、家長多方負擔，最終形成區(qū)域領(lǐng)先的可復制推廣的新型公共文化服務品牌。

項目組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，諸暨傳媒集團所有數(shù)據(jù)均由數(shù)據(jù)中臺統(tǒng)一管理，數(shù)據(jù)持續(xù)更新迭代，其數(shù)據(jù)資源大致分為四類：

一是基礎(chǔ)類數(shù)據(jù)，包含學生、老師的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)如姓名、學號、班級等等，此外還包括學校基礎(chǔ)組織信息。

二是業(yè)務系統(tǒng)產(chǎn)生的資源類數(shù)據(jù)，包含習題庫、學生考試成績、平時作業(yè)成績、五育（德智體美勞）數(shù)據(jù)、教育服務類數(shù)據(jù)、教育管理類數(shù)據(jù)等。

三是精準教學類數(shù)據(jù)，如課堂互動信息數(shù)據(jù)，其產(chǎn)生方式一般是通過使用或教師填報產(chǎn)生。

四是教學評價類數(shù)據(jù)，由評價類系統(tǒng)或教師填報產(chǎn)生。

從數(shù)據(jù)來源方式判斷，諸暨傳媒集團的數(shù)據(jù)來源多為業(yè)務伴生類數(shù)據(jù)，部分數(shù)據(jù)由教師或?qū)W生填報產(chǎn)生，基本不涉及外采類數(shù)據(jù)。

通過該項目實施的諸暨市教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表，以及相關(guān)數(shù)據(jù)產(chǎn)品登記，將提高諸暨市教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)化水平，通過有效的數(shù)據(jù)管理和利用，教育機構(gòu)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值和效益最大化，提升教育教學的質(zhì)量和效率，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務。

面臨挑戰(zhàn)

數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用，貫穿智慧教育發(fā)展全過程。必須充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用，注重收集、分析和應用教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動賦能引領(lǐng)教學、評價、教研和治理變革。

教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化，就是將教育過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價值的資產(chǎn)，并通過有效的管理和利用，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值和效益最大化。包括了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、挖掘、應用等多個環(huán)節(jié)，不僅能提升教育教學智能化、精準化水平，更為企業(yè)提供了全新的價值創(chuàng)造和商業(yè)模式。

項目組在調(diào)研前期繪制了諸暨市的教育數(shù)據(jù)資源體系圖，如下：

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，諸暨市教育數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出以下特點，這些特點為項目執(zhí)行提出諸多挑戰(zhàn)。

1、數(shù)據(jù)種類豐富：涵蓋了學生、教師、學校、課程等多個方面，數(shù)據(jù)類型包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)(如學生成績、出勤率等)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)(如課堂錄像、學生作品等)，數(shù)據(jù)密度大，集中在教育中的方方面面。這些數(shù)據(jù)不僅來源于不同的渠道，而且具有不同的格式和類型。這種多樣性為數(shù)據(jù)分析和挖掘提供了更多的可能性和選擇空間，有助于發(fā)現(xiàn)更多的教育規(guī)律和價值。

2、更新頻率高：教育數(shù)據(jù)由于密度較大，需要不斷地更新和維護，以確保準確性和時效性，服務于持續(xù)的教育決策過程。

3、數(shù)據(jù)安全和隱私保護要求高：數(shù)據(jù)涉及大量的個人信息和隱私數(shù)據(jù)，如學生的姓名、年齡、家庭住址等。因此，在收集、存儲和使用這些數(shù)據(jù)時，必須嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)和隱私保護原則，確保數(shù)據(jù)的安全性和隱私性。

4、潛在價值大：通過對這些數(shù)據(jù)的挖掘和分析，可以發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題和不足，為改進教學方法和提高教育質(zhì)量提供有力支持。此外，這些數(shù)據(jù)還可以用于預測學生的未來表現(xiàn)和發(fā)展趨勢，為教育決策提供科學依據(jù)。通過挖掘數(shù)據(jù)中的潛在價值，教育機構(gòu)可以開發(fā)新的增值產(chǎn)品和服務，如在線教育、個性化輔導等。教育數(shù)據(jù)若被合理挖掘和利用，可以極大提高教育質(zhì)量和效率，有助于教育資源的優(yōu)化配置和教育政策的精準制定。

在項目實施中，除了要充分考慮以上特點外，還需要關(guān)注數(shù)據(jù)安全和隱私保護等挑戰(zhàn)，確保數(shù)據(jù)資產(chǎn)化的可持續(xù)發(fā)展。教育行業(yè)的數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理和利用是一個復雜但極具價值的過程，需要專業(yè)的技能和工具來進行有效管理和分析，以實現(xiàn)其在教育改革和發(fā)展中的最大潛能。

數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)資產(chǎn)要求符合資產(chǎn)定義條件之“企業(yè)合法擁有或控制”，因此，數(shù)據(jù)來源及加工治理方式合規(guī)，是數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的前提。

對于自采類數(shù)據(jù)，重點需要關(guān)注數(shù)據(jù)來源是否合法以及加工治理方式是否合規(guī)。比如個人行為或消費數(shù)據(jù)可能涉及侵權(quán)。由于教育數(shù)據(jù)資源多源性的特點，部分教育數(shù)據(jù)的采集一般會涉及學生或教師的個人信息，該類信息如果不經(jīng)授權(quán)，往往存在權(quán)利瑕疵。建議教育信息化行業(yè)其他企業(yè)，對于教育自采類數(shù)據(jù)，如果有上新系統(tǒng)或 APP 應用等情況時，最初應有協(xié)議說明，使用系統(tǒng)時涉及個人數(shù)據(jù)采集，需要個人明確授權(quán)。該類協(xié)議的目的，是為確保數(shù)據(jù)采集后，擁有數(shù)據(jù)源持有權(quán)，或者數(shù)據(jù)加工使用權(quán)，進而保障數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)營權(quán)。權(quán)利清晰，才能夠避免后續(xù)入表存在的相關(guān)風險。

對于外購類數(shù)據(jù)，當前諸暨傳媒集團基本不涉及外購數(shù)據(jù)。建議教育信息化行業(yè)相關(guān)企業(yè)，如果后期有外購數(shù)據(jù)，采購協(xié)議中相關(guān)合同的權(quán)利限制條款一定要仔細辨認。有些外購類數(shù)據(jù)資源采購合同條款有使用限制，比如明確指出“僅供內(nèi)部研究使用”、“不得用于其他用途”等明顯限制條款，則認為不符合資產(chǎn)定義中“企業(yè)合法擁有或控制”的條件，該項數(shù)據(jù)資源以及與之相關(guān)的成本支出不適宜作為數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表。

因此，教育信息化行業(yè)相關(guān)企業(yè)在未來引進數(shù)據(jù)資源過程中，應充分重視合同條約中的相關(guān)權(quán)利限制事項，在合約談判過程中應對合同條約有充分認知，避免出現(xiàn)權(quán)利瑕疵導致的數(shù)據(jù)資產(chǎn)認定問題。根據(jù)本次數(shù)據(jù)入表工作的結(jié)果，入表數(shù)據(jù)450萬余條，估計130余萬元，這些數(shù)據(jù)將通過未來產(chǎn)生的數(shù)據(jù)產(chǎn)品比如目標導向?qū)W習系統(tǒng)和即時響應學習系統(tǒng)從學校應用擴展至社會應用，預計覆蓋3萬以上學生，對提升社會家庭對教育滿意度會有很好的反響。

應用技術(shù)與實施過程

一、數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表

確認可入表的數(shù)據(jù)產(chǎn)品

1、數(shù)據(jù)產(chǎn)品概況及盈利模式梳理

資產(chǎn)定義要求與資源相關(guān)的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)，而數(shù)據(jù)資源經(jīng)濟利益實現(xiàn)方式離不開數(shù)據(jù)產(chǎn)品。因此在調(diào)研過程中，諸暨傳媒集團全面梳理了與數(shù)據(jù)資源強相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務清單。按照產(chǎn)品服務對象不同，當前諸暨市傳媒集團數(shù)據(jù)產(chǎn)品主要分為三大類：

第一是對內(nèi)類產(chǎn)品：如班級、學校兩期的變化及發(fā)展情況分析。該類產(chǎn)品的盈利模式一般由教育局統(tǒng)一采購，最終由教育局買單。

第二是對外類產(chǎn)品：如目標導向?qū)W習系統(tǒng)，該產(chǎn)品采集學生錯題，基于錯題加工成錯題集，分析學生知識點掌握情況，個性化推薦錯題鞏固類課程等。即時響應學習系統(tǒng)，由學生對作業(yè)題進行拍照，并上傳至云端。系統(tǒng)通過技術(shù)手段對所上傳題目圖像進行檢測、切割、識別，進而搜索匹配到原題目，最后推送給學生題目解析和微課。該類產(chǎn)品的盈利模式一般是由家長付費購買。

第三是對內(nèi)+對外類產(chǎn)品：包括考試系統(tǒng)、分析系統(tǒng)等，用于判斷學生兩期成績變化。

2、確定可入表的數(shù)據(jù)產(chǎn)品

由于諸暨市傳媒集團數(shù)據(jù)產(chǎn)品持有最終目的是服務當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展而非銷售，因此符合資產(chǎn)確認條件的數(shù)據(jù)產(chǎn)品均為無形資產(chǎn)。無形資產(chǎn)屬于長期資產(chǎn)，其要求相應資源帶來的經(jīng)濟利益流入至少要持續(xù)一年。對于教育信息化行業(yè)企業(yè)，其隱含的要求即為歷史數(shù)據(jù)依然具有經(jīng)濟價值。由于近幾年浙江省中小學教材變化不大，學生以往學習題目仍有價值，基于此，我們認為符合數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的數(shù)據(jù)產(chǎn)品有兩項：

1）目標導向?qū)W習系統(tǒng)GLS（Goal- oriented leaning system ）。

該產(chǎn)品基于學生錯題加工形成錯題集，分析學生知識點掌握情況，進而個性化推薦錯題鞏固類課程等。該產(chǎn)品數(shù)據(jù)輸入層是學生錯題；數(shù)據(jù)處理層依靠模型技術(shù)；數(shù)據(jù)輸出層是針對學生的錯題集產(chǎn)品。該產(chǎn)品目前尚未正式運營。

產(chǎn)品潛在的收費模式有以下幾種：第一種方式是嵌入學習平板，然后配置收費接口。第二種是學習平板在一定服務器內(nèi)服務期內(nèi)免費升級到配備該學習系統(tǒng)，超出服務期另外收費；第三種方式是通過授權(quán)費，授權(quán)到運營商。如授權(quán)到浙江省通用的小程序產(chǎn)品浙學碼，在入口開放功能使用。第四種是賣服務搭贈平板。第五種是平板產(chǎn)品進行分級，基礎(chǔ)類平板不贈錯題集，升級版平板搭贈錯題集，基礎(chǔ)班和升級版差別定價?；蛘吲f版機器一開始沒有搭載錯題集功能，新機正常收費，舊機再收取升級費用。第六種是，通過技術(shù)手段篩選，哪些人用了收費服務。

數(shù)據(jù)產(chǎn)品的運營模式非常重要，因為資產(chǎn)的定義和確認條件要求“經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)”。因而，對于其他教育信息化企業(yè)，在設計數(shù)據(jù)產(chǎn)品時應重點考量該產(chǎn)品的未來運營模式，確保該數(shù)據(jù)產(chǎn)品相關(guān)數(shù)據(jù)能產(chǎn)生較為明確的經(jīng)濟利益。

2）即時響應學習系統(tǒng)RLS（real-time-respond learning system ）。

該產(chǎn)品由學生對不懂或不會的作業(yè)題目進行拍照，系統(tǒng)將圖像自動上傳到云端，通過技術(shù)手段對圖片進行檢測、切割、識別，然后搜索匹配到原題，推送給學生題目解析和相關(guān)微課。

該產(chǎn)品預期未來收費模式有兩種，一是項目制，通過簽署合作協(xié)議，諸暨傳媒集團買斷該系統(tǒng)和系統(tǒng)附屬題目數(shù)據(jù)權(quán)利，在全市范圍推廣，無需家長付費。后續(xù)諸暨傳媒集團再利用運營商或收服務費的方式去進行該產(chǎn)品的運營和推廣。第二種方式是項目建成后，傳媒集團與項目建設單位進行運營收入分成。

數(shù)據(jù)資產(chǎn)登記

數(shù)據(jù)產(chǎn)品登記：針對目標導向?qū)W習數(shù)據(jù)服務、即時響應學習數(shù)據(jù)服務兩個產(chǎn)品，通過浙江大數(shù)據(jù)交易中心確認交易主體準入資質(zhì)、進行數(shù)據(jù)用途合法及使用限制合規(guī)審查，完成數(shù)據(jù)產(chǎn)品存證登記并上架掛牌至浙江大數(shù)據(jù)交易服務平臺，獲取數(shù)據(jù)產(chǎn)品登記證書。

數(shù)據(jù)知識產(chǎn)權(quán)登記：對兩個數(shù)據(jù)產(chǎn)品的學生錯題集等數(shù)據(jù)分析過程中涉及到的算法規(guī)則進行總結(jié)，在浙江大數(shù)據(jù)交易服務平臺完成數(shù)據(jù)存證，提交浙江省市場監(jiān)管局申請數(shù)據(jù)知識產(chǎn)權(quán)登記證書。

成本歸集

由于數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的初始計量原則為歷史成本法，因而，確定可入表的數(shù)據(jù)產(chǎn)品范圍后，下一步就是與其相關(guān)的歷史成本的歸集。一般而言，與數(shù)據(jù)資產(chǎn)相關(guān)的成本包括人工成本、數(shù)據(jù)采購成本、軟件成本、硬件成本四類，四項成本的合計金額即為數(shù)據(jù)資產(chǎn)入賬的初始金額。諸暨傳媒集團基本不涉及外部教育數(shù)據(jù)采購，此外，考慮到諸暨傳媒集團教育產(chǎn)品開發(fā)的模式，相關(guān)數(shù)據(jù)安全與存儲的軟硬件權(quán)屬均歸屬于第三方服務商。

因而，出于審慎原則，本次入表的成本僅為形成兩項數(shù)據(jù)產(chǎn)品的人工成本。一般而言，人工成本應包含數(shù)據(jù)的采集、加工、治理、開發(fā)、安全運維成本。下圖為教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)投入示意圖：

本項目中，目標導向?qū)W習系統(tǒng)GLS、即時響應學習系統(tǒng)RLS，這兩項數(shù)據(jù)產(chǎn)品的人工成本主要包含兩部分：第一項是數(shù)據(jù)加工成本：也即將題目錄入系統(tǒng)的人員加工成本，主要包括題目標簽、相關(guān)解析、微課錄制等。第二是研發(fā)成本，也即產(chǎn)品研發(fā)部門針對該產(chǎn)品投入的相關(guān)圖像切割、檢測、識別等算法相關(guān)的研發(fā)人員的成本。該部分人員成本加總即為本次諸暨傳媒集團數(shù)據(jù)資產(chǎn)入賬初始成本。

列報披露

根據(jù)第三方服務商提供的工時統(tǒng)計結(jié)果，2024年1-3月，這兩部分成本合計約為138.75萬元。因而，本次諸暨傳媒集團2024年1-3月數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表金額為138.75萬元。后續(xù)計量方面，根據(jù)我國當前教育模式，及浙江省中小學生教材變動情況判斷，兩項數(shù)據(jù)產(chǎn)品的攤銷年限可以選擇三年。此外，在成本模式下，當數(shù)據(jù)資源出現(xiàn)減值跡象時進行減值測試。根據(jù)減值測試結(jié)果，發(fā)生減值的，計提資產(chǎn)減值準備。最后，如果數(shù)據(jù)資源無形資產(chǎn)預期無法為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益時，應將無形資產(chǎn)的賬面價值予以轉(zhuǎn)銷，終止確認該項無形資產(chǎn)。

二、模型算法應用

1、學生學習情況分析模型

為了深入了解學生的學習情況，本項目采用了基于機器學習的分類算法（如隨機森林算法）構(gòu)建學生學習情況分析模型。該模型以學生的學習行為數(shù)據(jù)（如學習時長、作業(yè)完成情況、考試成績等）、個人信息（如年齡、性別、年級等）以及課程信息（如課程難度、課程類型等）為輸入特征，通過對大量歷史數(shù)據(jù)的訓練，預測學生的學習成績和學習狀態(tài)（如優(yōu)秀、良好、中等、較差等）。

在訓練過程中，采用交叉驗證和網(wǎng)格搜索等技術(shù)優(yōu)化模型的參數(shù)，提高模型的準確性和泛化能力。例如，在對諸暨市某中學的學生數(shù)據(jù)進行訓練時，經(jīng)過多次參數(shù)調(diào)整，模型在測試集上的準確率達到了 85% 以上，能夠有效地識別出學習困難的學生群體，為教師提供精準的教學干預依據(jù)。

2、作業(yè)推薦模型

作業(yè)推薦模型基于協(xié)同過濾算法和內(nèi)容推薦算法相結(jié)合的方式。協(xié)同過濾算法通過分析學生之間的相似性，為目標學生推薦與他相似的學生所做過的優(yōu)質(zhì)作業(yè)；內(nèi)容推薦算法則根據(jù)作業(yè)的知識點、難度等屬性與學生的學習需求進行匹配推薦。具體來說，首先計算學生之間的相似度矩陣，然后根據(jù)相似度找到與目標學生最相似的鄰居學生集合，從鄰居學生的作業(yè)歷史中篩選出推薦作業(yè)。

同時，對作業(yè)進行特征提取和標注，將與學生學習目標相關(guān)的作業(yè)推薦給學生。通過這種混合推薦算法，提高了作業(yè)推薦的準確性和個性化程度，滿足了不同學生的學習需求。在實際應用中，根據(jù)學生的反饋和學習效果評估，作業(yè)推薦的滿意度達到了 75% 以上，有效減少了學生的作業(yè)負擔，提高了學習效率。

三、數(shù)據(jù)產(chǎn)品開發(fā)流程與實施過程

1、需求分析

在開發(fā)數(shù)據(jù)產(chǎn)品之前，進行了深入的需求調(diào)研和分析。與學校教師、學生、家長以及教育管理者進行溝通，了解他們在教學、學習和管理過程中的痛點和需求。例如，教師希望能夠通過數(shù)據(jù)產(chǎn)品獲取學生的學習情況反饋，以便及時調(diào)整教學策略；學生期望獲得個性化的學習資源和指導；家長關(guān)注孩子的學習進展和成長情況；教育管理者需要數(shù)據(jù)支持來進行教育資源的優(yōu)化配置和決策制定。根據(jù)這些需求，明確了數(shù)據(jù)產(chǎn)品的功能和特性，確定了以個性化學習和精準教學為核心的產(chǎn)品定位。

2、數(shù)據(jù)準備

基于需求分析，確定所需的數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)類型。從教育數(shù)字基座的各個子系統(tǒng)中收集相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學生信息管理系統(tǒng)中的基本信息、學習成績管理系統(tǒng)中的成績數(shù)據(jù)、教學研一體化平臺中的教學資源和教學活動數(shù)據(jù)等。對收集到的數(shù)據(jù)進行清洗、轉(zhuǎn)換和整合，確保數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可用性。例如，對學生成績數(shù)據(jù)進行異常值處理和歸一化操作，將不同格式的教學資源數(shù)據(jù)統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為標準格式，以便后續(xù)的分析和應用。

3、模型訓練與優(yōu)化

根據(jù)數(shù)據(jù)產(chǎn)品的功能需求，選擇合適的模型算法進行訓練。如在目標導向?qū)W習系統(tǒng)中，使用學生學習情況分析模型和作業(yè)推薦模型。在訓練過程中，將數(shù)據(jù)劃分為訓練集、驗證集和測試集，采用監(jiān)督學習的方式對模型進行訓練。通過評估指標（如準確率、召回率、F1 值等）對模型進行評估和優(yōu)化，不斷調(diào)整模型的參數(shù)和算法，提高模型的性能。同時，采用集成學習等技術(shù)提高模型的穩(wěn)定性和泛化能力。例如，在訓練作業(yè)推薦模型時，結(jié)合多個基模型的預測結(jié)果進行綜合推薦，提高了推薦的準確性和可靠性。

4、產(chǎn)品設計與開發(fā)

根據(jù)用戶需求和模型功能，進行數(shù)據(jù)產(chǎn)品的設計和開發(fā)。設計了用戶友好的界面，方便教師、學生和家長使用。在目標導向?qū)W習系統(tǒng)中，學生可以登錄系統(tǒng)查看自己的學習情況分析報告、個性化學習路徑和推薦作業(yè)；教師可以通過系統(tǒng)獲取班級學生的整體學習情況，進行教學管理和干預。即時響應學習系統(tǒng)則提供了便捷的拍照上傳功能，學生拍照后能夠快速獲取題目解析和微課資源。在開發(fā)過程中，采用敏捷開發(fā)方法，確保產(chǎn)品的快速迭代和優(yōu)化，及時響應用戶的反饋和需求變化。

5、測試與部署

完成產(chǎn)品開發(fā)后，進行全面的測試工作，包括功能測試、性能測試、安全測試等。功能測試確保產(chǎn)品的各項功能符合設計要求，能夠正常運行；性能測試評估產(chǎn)品在高并發(fā)情況下的響應時間、吞吐量等指標，保證產(chǎn)品的穩(wěn)定性和高效性；安全測試檢測產(chǎn)品的安全性，防止數(shù)據(jù)泄露和非法訪問。經(jīng)過多輪測試和優(yōu)化后，將數(shù)據(jù)產(chǎn)品部署到生產(chǎn)環(huán)境中，確保產(chǎn)品能夠穩(wěn)定地為用戶提供服務。

6、數(shù)據(jù)資產(chǎn)確認登記

在數(shù)據(jù)產(chǎn)品運行過程中，持續(xù)進行數(shù)據(jù)采集工作，確保數(shù)據(jù)的完整性和及時性。從教育數(shù)字基座的各個業(yè)務系統(tǒng)以及外部相關(guān)數(shù)據(jù)源中，廣泛收集與教育教學相關(guān)的數(shù)據(jù)，如學生學習過程數(shù)據(jù)、教師教學活動數(shù)據(jù)、學校管理數(shù)據(jù)等。依據(jù)相關(guān)會計準則和規(guī)定，對經(jīng)過采集治理的數(shù)據(jù)資源進行資產(chǎn)確認評估。在完成數(shù)據(jù)資產(chǎn)確認后，進行數(shù)據(jù)資產(chǎn)登記工作。通過浙江大數(shù)據(jù)交易中心等權(quán)威機構(gòu)，對確認的數(shù)據(jù)資產(chǎn)進行登記掛牌，包括提供詳細的數(shù)據(jù)資產(chǎn)信息，如數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)內(nèi)容、數(shù)據(jù)質(zhì)量評估報告、應用場景說明等，接受機構(gòu)的合規(guī)審查，確保數(shù)據(jù)資產(chǎn)的合法性和合規(guī)性。

7、數(shù)據(jù)資產(chǎn)后續(xù)管理與優(yōu)化

數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表后，持續(xù)進行后續(xù)管理和優(yōu)化工作。建立數(shù)據(jù)資產(chǎn)監(jiān)控機制，定期評估數(shù)據(jù)資產(chǎn)的使用效果、價值變化以及合規(guī)性狀況。根據(jù)業(yè)務發(fā)展需求和數(shù)據(jù)資產(chǎn)實際表現(xiàn)，對數(shù)據(jù)資產(chǎn)進行更新、擴展或調(diào)整，確保其持續(xù)為企業(yè)帶來價值。

生態(tài)合作伙伴

諸暨市傳媒集團有限公司：諸暨所有教育化的項目管理歸口均為諸暨市教體中心，教育信息化項目均由市教體中心統(tǒng)一招標建設。當中，通過相關(guān)市政府文件支撐的單一來源采購模式給到諸暨市傳媒集團有限公司。承接教育信息化項目之前，一般由市大數(shù)據(jù)中心進行項目預審，諸暨傳媒集團墊資建設，項目建設完成后，項目驗收通過后，再由財政統(tǒng)一結(jié)算。

浙江大數(shù)據(jù)交易中心：針對目標導向?qū)W習數(shù)據(jù)服務、即時響應學習數(shù)據(jù)服務兩個產(chǎn)品，通過浙江大數(shù)據(jù)交易中心確認交易主體準入資質(zhì)、進行數(shù)據(jù)用途合法及使用限制合規(guī)審查，完成數(shù)據(jù)產(chǎn)品存證登記并上架掛牌至浙江大數(shù)據(jù)交易服務平臺，獲取數(shù)據(jù)產(chǎn)品登記證書。

清華大學五道口金融學院：提供數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)政策、技術(shù)等智庫支持，包括但不限于為政府平臺公司提供數(shù)據(jù)資產(chǎn)運營支持。

服務效果

本項目圓滿完成了客戶需求：

第一，諸暨市教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表工作已順利完成，入表數(shù)據(jù)450萬余條，估計130余萬元。從全國范圍來看，這是教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的首次成功試水，對同行業(yè)的數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表有很大借鑒意義；

第二，完成數(shù)據(jù)產(chǎn)品設計“目標導向?qū)W習系統(tǒng)數(shù)據(jù)服務”和“即時響應學習系統(tǒng)數(shù)據(jù)服務”，并成功在浙江大數(shù)據(jù)交易所掛牌，將有利于諸暨市教育行業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)要素價值；

第三，撰寫完成并發(fā)布《教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表藍皮書》，對我國教育行業(yè)數(shù)據(jù)要素價值化、教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力參考。

諸暨市教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表推動了當?shù)氐慕逃龜?shù)字化發(fā)展，此次項目的實施對教育行業(yè)數(shù)字化發(fā)展起到了很大促進作用，將教育數(shù)據(jù)的資產(chǎn)運營落到了實處，例如，諸暨市目前已建成“菁菁浣江智習室”，此舉充分挖掘了當?shù)亟逃龜?shù)據(jù)價值，是數(shù)據(jù)要素×教育的成功實踐，也是數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟相結(jié)合的典型案例。

該項目實施的經(jīng)濟效益和社會效益分析如下：

經(jīng)濟效益：培育和完善數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)新生態(tài)，打造開放共享的數(shù)據(jù)平臺。

通過數(shù)據(jù)資產(chǎn)有效管理和商業(yè)化運作，加速推進教育數(shù)據(jù)要素的轉(zhuǎn)化，不斷培育教育數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)，推動地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。化解教育數(shù)字化財政投入不足、不穩(wěn)定等難題。

以數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表為切入點，依托“平臺+終端”雙覆蓋、“校內(nèi)+校外”大循環(huán)兩大應用場景，通過目標導向?qū)W習系統(tǒng)數(shù)據(jù)服務、即時響應學習系統(tǒng)數(shù)據(jù)服務等一系列數(shù)據(jù)產(chǎn)品，在校內(nèi)以政策性引導為主推廣智慧課堂教學方式（目前第一個學校已經(jīng)落地），在校外以市場化為主打造“菁菁浣江智習室”（已申請文化類注冊商標，第一個示范點已投入使用），目標覆蓋學生3萬+，年運營收入6000萬+，并同步解決教學資源分配不平衡、課后托管服務無序發(fā)展等社會痛點問題。

社會效益：推動教學模式創(chuàng)新，推進教學減負增效。

以新質(zhì)生產(chǎn)力和數(shù)字經(jīng)濟雙向奔赴，為構(gòu)建區(qū)域新發(fā)展格局發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。實現(xiàn)無感采集學生1300萬+條作業(yè)錯題數(shù)據(jù)，以及對該數(shù)據(jù)清洗加工和建模開發(fā)探索大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)資源入表新機制，挖掘教育數(shù)據(jù)，顯化資源價值，打造試點創(chuàng)新示范標桿。通過部署AI作業(yè)批改機，使每位任課老師作業(yè)批改時間平均每天減少1.5小時，教學過程數(shù)字化又有利于促進學校規(guī)?；虿氖┙?。

相關(guān)企業(yè)介紹

·讀書郎教育科技有限公司

讀書郎教育科技有限公司是新一代信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域集教育科技產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新、先進制造為一體的高新技術(shù)企業(yè)，公司已于2022年7月12日在香港主板成功上市。主要產(chǎn)品包括：智慧教育公共服務體系一站式解決方案、智慧校園方案、學生平板、早教產(chǎn)品、智慧桌椅等系列產(chǎn)品。讀書郎秉承科技創(chuàng)新、科學管理理念，被認定為廣東省企業(yè)技術(shù)中心，獲得“廣東省知識產(chǎn)權(quán)示范企業(yè)”、獲認定為“廣東省專精特新企業(yè)”及“廣東省創(chuàng)新型中小企業(yè)”等稱號。

·中國經(jīng)濟信息社

中國經(jīng)濟信息社是新華社直屬的專業(yè)經(jīng)濟信息服務機構(gòu)，是國家高端智庫建設試點單位。今年4月，中國經(jīng)濟信息社響應國家數(shù)據(jù)要素政策，結(jié)合自身優(yōu)勢，成立數(shù)據(jù)資產(chǎn)運營研究中心。中心以服務國家數(shù)據(jù)戰(zhàn)略為使命，在數(shù)據(jù)資源化、產(chǎn)品化、資產(chǎn)化的全生命周期，提供“智庫研究+專業(yè)咨詢+數(shù)據(jù)產(chǎn)品開發(fā)與運營”的綜合解決方案，促進數(shù)據(jù)要素在“聚數(shù)、用數(shù)、乘數(shù)”各環(huán)節(jié)的全鏈條價值釋放。目前已在全國完成十多家企業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表咨詢服務項目。

免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。