日前，省教育廳組織遴選了第四批落實(shí)“雙減”工作典型案例，并發(fā)出通知予以推廣，要求各地各校認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，積極總結(jié)提升，推進(jìn)“雙減”工作落地見效。
福建省第四批落實(shí)“雙減”工作典型案例
(資料圖片)
龍巖市松濤小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促思、賦能、啟智
學(xué)校聚焦高階思維，關(guān)注進(jìn)階過程，努力設(shè)計(jì)“少而精、精而趣、趣而活、活而優(yōu)”的“優(yōu)作業(yè)”，讓學(xué)生學(xué)得靈動(dòng)、有效、全面，從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)發(fā)展”。
一是“質(zhì)疑式”作業(yè)，開啟思維之門。設(shè)計(jì)“問題”作業(yè)，教師結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，針對課文內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活等多個(gè)角度，布置提問的作業(yè)。在“自主閱讀—質(zhì)疑提問—討論釋疑—評價(jià)反饋”中，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成勤思考、善質(zhì)疑、會(huì)交流的良好習(xí)慣，提升高階思維的能力。
二是“合作式”作業(yè)，激活思維之源。設(shè)計(jì)“合作”作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找合作伙伴，讓合作伙伴的優(yōu)勢彌補(bǔ)自己的短板，共同完成一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。讓學(xué)生采用小組合作的方式完成觀察日記、手抄報(bào)等作業(yè)，達(dá)到“人盡其才，雙輔雙成”的效果，讓學(xué)生在合作交流中促進(jìn)思維發(fā)展、智慧增長及能力提升。
三是“體驗(yàn)式”作業(yè)，觸發(fā)思維之光。設(shè)計(jì)“體驗(yàn)”作業(yè)，幫助學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑，改變以往單純做題的現(xiàn)狀，變?yōu)楦挥袠啡ず蜕羁瘫举|(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在教學(xué)《竹節(jié)人》后，讓學(xué)生按照課文提示制作傳統(tǒng)玩具“竹節(jié)人”，通過制作、玩賞、交流，讓學(xué)生對不同的材料和不同的制作工藝中進(jìn)行對比、甄別、優(yōu)化、改進(jìn)。
龍巖市松濤第二小學(xué)打造“作業(yè)共同體”
學(xué)校重視作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施，發(fā)揮教師、學(xué)生和家長的作用，合力打造“作業(yè)共同體”，形成了“優(yōu)化設(shè)計(jì)”與“有效實(shí)施”雙軌并進(jìn)的作業(yè)管理模式。
一是優(yōu)化“師”的設(shè)計(jì)，提高作業(yè)品質(zhì)。鼓勵(lì)教師以備課組研討為平臺(tái)，充分結(jié)合學(xué)生情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃，以“設(shè)計(jì)—使用—優(yōu)化—再使用—再優(yōu)化……”的模式致力于開發(fā)“優(yōu)質(zhì)+特色”的校本作業(yè)。
二是強(qiáng)化“生”的動(dòng)機(jī)，提高完成質(zhì)量。建立多元評價(jià)方式，對評價(jià)主體、評價(jià)時(shí)間、評價(jià)用語、評價(jià)反饋提出要求，在“主體多元、批改及時(shí)、用語貼切、反饋及時(shí)”等方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生積極的作業(yè)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生良好的作業(yè)情感體驗(yàn)，以提高作業(yè)完成效果。
三是發(fā)揮“家”的助力，提高實(shí)施效果。學(xué)校利用家長學(xué)校、家長會(huì)等平臺(tái)提高家長的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)家長正確的作業(yè)觀。引導(dǎo)家庭實(shí)現(xiàn)作業(yè)“一無二定”，即作業(yè)時(shí)無干擾、有固定的作業(yè)地點(diǎn)和作業(yè)開始時(shí)間。給孩子創(chuàng)建良好的作業(yè)環(huán)境，助力孩子形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
福州市臺(tái)江區(qū)借力信息化手段優(yōu)化作業(yè)管理
臺(tái)江區(qū)將精準(zhǔn)教學(xué)理念與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，探索出一套運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)“布置—收集—診斷—自主—評價(jià)”的作業(yè)管理模式。
一是作業(yè)布置智能化。如課中教師依據(jù)班情、學(xué)情，利用多種移動(dòng)智能終端設(shè)備實(shí)時(shí)布置隨堂練習(xí)、小測題等，實(shí)現(xiàn)隨堂作業(yè)布置的快速便捷化以及學(xué)情反饋的及時(shí)化，教師依據(jù)學(xué)生答題情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)實(shí)效。
二是學(xué)情收集精細(xì)化。如課后教師借助高速掃描儀采集學(xué)生紙質(zhì)作業(yè)，并借助信息化平臺(tái)診斷學(xué)情，對學(xué)生作業(yè)結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，平臺(tái)自動(dòng)生成作業(yè)數(shù)據(jù)分析，幫助教師迅速、準(zhǔn)確把握學(xué)生作業(yè)中的共性與個(gè)性問題，并采用“共性問題，集體輔導(dǎo)；個(gè)性問題，及時(shí)介入”的多元策略輔導(dǎo)跟進(jìn)。
三是靶向分析精準(zhǔn)化。利用信息技術(shù)手段精準(zhǔn)分析學(xué)生在作業(yè)中暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有效避免重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)的布置，教師通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)設(shè)計(jì)針對性練習(xí)以及個(gè)性化作業(yè)，并跟蹤學(xué)生全過程學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能更好地查缺補(bǔ)漏，確保從實(shí)質(zhì)上有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
三明市沙縣區(qū)金沙第二小學(xué)為留守兒童設(shè)計(jì)關(guān)愛作業(yè)
學(xué)校針對留守兒童人數(shù)多、占比高的校情，結(jié)合“讓每一個(gè)孩子健康成長”為主題的留守兒童系列活動(dòng)，為留守兒童設(shè)計(jì)專門的實(shí)踐性關(guān)愛作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、融入集體，緩解孤獨(dú)情緒，以創(chuàng)新的作業(yè)形式賦予作業(yè)溫度，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
一是一日一聊天。每位留守兒童每天主動(dòng)與老師或同學(xué)聊一聊生活、學(xué)習(xí)中的開心或煩惱的事情，讓喜悅翻倍，憂愁減半。
二是一周一問候。每周與父母打一個(gè)親情電話，問候父母工作的辛勞，向他們匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況,鼓勵(lì)引導(dǎo)他們將通話內(nèi)容或感想寫入周記本，增進(jìn)留守兒童與父母的感情，彌補(bǔ)心靈缺失。
三是一月一記錄。每月完成一次《留守兒童成長手冊》，手冊作業(yè)或圖或文，形式內(nèi)容豐富，有記錄自己最了不起的一件事，有記錄最想和家長說的話，有記錄學(xué)做一件家務(wù)或參與活動(dòng)的收獲等，讓每一個(gè)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)習(xí)自覺、調(diào)節(jié)情緒，成為生活的有心人。
漳州市教科院多層次開展作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)減量提質(zhì)
“雙減”政策實(shí)施以來，漳州市教科院在改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行多方面的探索和嘗試。
一是開展作業(yè)設(shè)計(jì)研討和培訓(xùn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平。開展教研員和學(xué)科骨干教師系列培訓(xùn)20多場，著力引導(dǎo)教師實(shí)施以知識(shí)過關(guān)、思維能力發(fā)展、實(shí)踐能力訓(xùn)練和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的綜合性作業(yè)創(chuàng)新研究；開展分層次、多形式的作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐，幫助廣大教師不斷更新觀念、提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力。
二是開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)評選活動(dòng)，推動(dòng)交流與研究。組織3輪全學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)評選活動(dòng)，從政治性、適標(biāo)性、科學(xué)性、校本性、原創(chuàng)性、規(guī)范性等方面對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)，從中遴選出2000多份高質(zhì)量的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例，供全市教師交流學(xué)習(xí)。
三是開展教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)活動(dòng)，督促作業(yè)減量提質(zhì)。常態(tài)化開展視察、監(jiān)督、輔導(dǎo)（視導(dǎo)）工作，有計(jì)劃的安排教研人員深入基層學(xué)校，進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)，對存在的“重復(fù)性、機(jī)械性的劣質(zhì)作業(yè)”等問題，及時(shí)督促學(xué)校進(jìn)行整改，整體提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量。
四是組織教學(xué)資源包（校本作業(yè)）編寫，服務(wù)教學(xué)資源選用。每年均組織初中學(xué)科優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)資源包（校本作業(yè)）編寫，對傳統(tǒng)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”，匯集整理成教學(xué)資源包供全市初中校使用，更好服務(wù)一線教師。
南平市強(qiáng)化教研引領(lǐng)，助力校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)
南平市緊扣“雙減”政策要求，圍繞“提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高課后服務(wù)水平和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”目標(biāo)要求，充分發(fā)揮教科研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用，有力推動(dòng)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)增效。
一是開展作業(yè)設(shè)計(jì)研究。由南平市教育科學(xué)研究院牽頭，組織全市各學(xué)科骨干教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，分學(xué)科研究編寫中小學(xué)語數(shù)英等12個(gè)學(xué)科的《作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》，從作業(yè)設(shè)計(jì)的“指導(dǎo)思想與總體要求、設(shè)計(jì)原則與實(shí)施建議、主要類型與功能、批改與評價(jià)、分類案例及解析”等五大方面提出詳實(shí)可操作性的指導(dǎo)意見，為基層學(xué)校和一線教師提供有益的學(xué)習(xí)借鑒樣板。
二是組織“雙減”課題立項(xiàng)。根據(jù)“雙減”背景下教育教學(xué)改革的新形勢、新任務(wù)和新要求，組織申報(bào)南平市2022年度義務(wù)教育階段“雙減”專項(xiàng)研究課題。經(jīng)遴選，共確定南平市2022年度義務(wù)教育階段“雙減”專項(xiàng)研究課題立項(xiàng)課題51項(xiàng)，涵蓋課后服務(wù)提檔升級、“雙減”背景下課堂教學(xué)改進(jìn)和作業(yè)質(zhì)量提升等方面，有效引導(dǎo)各地各校緊扣“雙減”要求，深入開展教學(xué)研究，努力轉(zhuǎn)變教育理念。
三是加強(qiáng)日常教研指導(dǎo)。結(jié)合“雙減”政策和《福建省普通中小學(xué)日常教學(xué)基本規(guī)范（試行）》精神，扎實(shí)開展教研視導(dǎo)、教學(xué)開放、掛點(diǎn)幫扶、送培送教等活動(dòng)，先后組織開展了作業(yè)設(shè)計(jì)主題研討交流、作業(yè)設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)指導(dǎo)、全市命題設(shè)計(jì)比賽、“新課程”培訓(xùn)等，督促指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本教研，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
莆田市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課后服務(wù)“2+N”促學(xué)生多元成長
學(xué)校通過問卷星、家委會(huì)座談等方式收集家長對課后服務(wù)工作的需求及建議，借助大數(shù)據(jù)分析，明確家長之所需所求，減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化內(nèi)容，開出課后服務(wù)“2+N”營養(yǎng)菜單，以提升素養(yǎng)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。
刪繁就簡的“2”。學(xué)校以扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)+作業(yè)輔導(dǎo)兩項(xiàng)基本服務(wù)保障學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)充分吸收內(nèi)化、身體機(jī)能得到充分發(fā)展。提倡“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康學(xué)習(xí)有效率”，結(jié)合“陽光體育”大課間，開展有計(jì)劃、有針對性、又有趣味的集體鍛煉活動(dòng)，有整齊的廣播體操、自編的特色竹簡操、現(xiàn)場口令版靈動(dòng)的放松操等，定期靈活切換各類花樣運(yùn)動(dòng)，師生共享運(yùn)動(dòng)健身之趣。酣暢淋漓的運(yùn)動(dòng)之余又有課后作業(yè)輔導(dǎo)，通過師生間有效互動(dòng)答疑，有效率地完成當(dāng)日“上墻公示”的書面作業(yè)，爭取做到書面作業(yè)校內(nèi)清。
領(lǐng)異標(biāo)新的“N”。學(xué)校外聘“匠師”，發(fā)展校內(nèi)“能師”，開展了頗具校本特色的“社團(tuán)超市”活動(dòng)。有濃厚地域特色的莆仙曲藝社團(tuán)，讓學(xué)生在課后服務(wù)中領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化美麗；有民樂、陶藝、紙藝、二胡、竹笛、書法、國畫等傳統(tǒng)文化類社團(tuán)，讓學(xué)生在課后服務(wù)中充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)；有“經(jīng)典誦讀趣”和“整書閱讀樂”的閱讀類社團(tuán)，讓學(xué)生在書的海洋中自由遨游；有創(chuàng)意畫、兒童畫、鼓號、雙排鍵、水彩、舞蹈等文藝類的社團(tuán)，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的興趣愛好，展示自身特長；有實(shí)踐園里的水稻種植、飼養(yǎng)小動(dòng)物、菊花茶制作、菜園四季青，“每日長廚藝”、“日常自理”等勞動(dòng)社團(tuán)，讓學(xué)生自己動(dòng)手感受收獲，鍛煉實(shí)踐能力；還有3D打印、C++編程、動(dòng)漫、無人機(jī)、科技小制作、趣味實(shí)驗(yàn)、人工智能等社團(tuán)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。多元的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，全面健康成長。
廈門市人民小學(xué)鼓浪嶼校區(qū)賦能課后服務(wù)行研合一
學(xué)校地處世界文化遺產(chǎn)鼓浪嶼，不斷挖掘所在社區(qū)豐富的文旅資源，拓展課后服務(wù)實(shí)踐場域，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社區(qū)無邊界實(shí)踐中拓寬學(xué)生課后學(xué)習(xí)成長的渠道和視野，增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力。
一是依托地域文化，創(chuàng)設(shè)校本課程。學(xué)校充分利用鼓浪嶼優(yōu)越的地域文化，從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，堅(jiān)持興趣為先，能力為重，于每周五課后服務(wù)時(shí)段開設(shè)一二年級“生命之光—植物探索”、三年級“遇見鼓浪嶼”、四年級“我與詩歌有個(gè)約會(huì)”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解鼓浪嶼文化的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)歷史的滄桑、景色的秀美和文化的厚實(shí)。
二是引進(jìn)專家學(xué)者，提升教育內(nèi)涵。聘請鼓浪嶼口述歷史學(xué)會(huì)專家、菽莊吟社學(xué)者、非遺珠繡技藝傳承人、廈門大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授等具有專業(yè)特長的技術(shù)人才到校參與課后服務(wù)指導(dǎo)工作，從鼓浪嶼歷史、建筑、詩歌、藝術(shù)及閩南傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域開展專題講座、授課指導(dǎo)及實(shí)地講解，讓學(xué)生全面深入了解社區(qū)歷史、感知近鄰文化，有效提升教育內(nèi)涵。
三是深挖館院資源，助力學(xué)思行合一。借力國際歷史社區(qū)豐富的博物館資源，不斷拓展課后服務(wù)的實(shí)踐場域。結(jié)合課后服務(wù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史文化陳列館、華僑文化展館、紅色教育主題館等參觀學(xué)習(xí)，深入了解鼓浪嶼的歷史文化；在非遺傳承人的帶領(lǐng)下到鼓浪嶼珠繡傳承工作室開展珠繡技藝實(shí)操課程；與故宮外國文物館、鼓浪嶼當(dāng)代藝術(shù)中心合作開展“博物館的力量、從舊物到藝術(shù)”等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期400多人次參與實(shí)踐體驗(yàn)，覆蓋校區(qū)學(xué)生總數(shù)95%及以上。
廈門市湖里區(qū)推行“躺睡工程”開啟幸福午休
湖里區(qū)立足全面，著眼細(xì)節(jié)，按照“政府主導(dǎo)、學(xué)校組織、學(xué)生自愿”的總體要求推進(jìn)課后服務(wù)。為保障孩子們享有充足午間睡眠時(shí)間，湖里區(qū)大力推進(jìn)的學(xué)生午休“躺睡工程”，受到家長的普遍“點(diǎn)贊”和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
一是制定“一校一案”，開展舒適“躺睡”新工程。開展全區(qū)調(diào)研，深入學(xué)校了解“躺睡”工程具體實(shí)施環(huán)境：教室大小、桌椅數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、師資配備，針對各校不同情況，開展座談會(huì)，“一校一案”研究解決方法，讓“躺睡”工程真正進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生中午能夠從“趴著睡”到“躺著睡”提供良好條件。
二是擴(kuò)大覆蓋面積，建設(shè)湖里“躺睡”新局面。以先行創(chuàng)建“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”為契機(jī)，針對新規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)校，按照教室面積不小于67㎡/間，學(xué)生人數(shù)不多于45人/班的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，增加教室面積，合理配比學(xué)生數(shù)，為午休“躺睡”工程開展保障條件。針對開辦多年的老舊學(xué)校，召開家委會(huì)議，聽取家長意見，通過桌椅改造、減少班生數(shù)，積極協(xié)調(diào)利用現(xiàn)有教學(xué)資源，完善基礎(chǔ)設(shè)施，為午休“躺睡”工程開展創(chuàng)造空間。
三是提升服務(wù)質(zhì)量，開啟幸?！疤伤毙履Ｊ?。啟動(dòng)“校園清涼”工程，為轄區(qū)公辦中小學(xué)教室安裝空調(diào)，減少夏季高溫酷暑對學(xué)校午托開展的影響，讓學(xué)校教室“降溫”，根據(jù)不同年齡孩子特點(diǎn)，引入自主收拉式折疊床，配備滾輪，方便操作，節(jié)省空間，實(shí)現(xiàn)教育資源利用最大化。各校安排行政帶班教師定時(shí)定點(diǎn)對班級午休“躺睡”進(jìn)行巡查、記錄，及時(shí)處理突發(fā)情況。為孩子們提供安靜舒適午休睡眠環(huán)境，提高孩子睡眠質(zhì)量。
石獅市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨建引領(lǐng)賦能“雙減”
學(xué)校黨支部不斷增強(qiáng)學(xué)校黨組織服務(wù)效能，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮“育人先鋒”的模范作用，通過黨建引領(lǐng)，賦能“雙減”。
一是“黨員公約”明責(zé)任。黨支部先后6次召開“雙減”工作分析會(huì)，為學(xué)校“雙減”工作出謀劃策；召開黨員大會(huì)，組織黨員教師學(xué)懂弄通悟透“雙減”政策；舉行落實(shí)“雙減”專題研討，全校24名黨員教師作表態(tài)發(fā)言；全員簽訂“雙減”公約，承諾將創(chuàng)新思路，減負(fù)創(chuàng)優(yōu)當(dāng)先鋒，無私奉獻(xiàn)作表率。
二是“托管服務(wù)”獻(xiàn)愛心。黨員教師不僅全員參與“基本+拓展”的課后服務(wù)，還主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校推出“后托管服務(wù)”，即針對課后服務(wù)后仍有學(xué)生不能及時(shí)接走現(xiàn)象，黨員教師站好愛心托管服務(wù)崗，每天至少花一個(gè)小時(shí)，輪流挑起“超延時(shí)照看”的擔(dān)子，累計(jì)看護(hù)已達(dá)200多次，有效解決家長后顧之憂。
三是“多彩課堂”育新人。發(fā)揮黨員教師特長，成立黨員志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)“紅潤童心課堂”“綠色實(shí)踐課堂”“花式體藝課堂”，承擔(dān)籃球、舞蹈、聲樂等16個(gè)特色課程的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生開展進(jìn)部隊(duì)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)自然活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中播下愛國愛黨、志愿服務(wù)和綠色家園的種子。
四是“三位一體”促成長。發(fā)揮黨組織作用，構(gòu)建家校社會(huì)共同體，通過線上+線下做好“雙減”政策解讀，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)教育觀念，達(dá)成“減負(fù)”共識(shí)，先后召開10次專題講座，累計(jì)1.5萬人次參加。組織黨員志愿者每周末定期參與“黨建+”鄰里中心托幼托教服務(wù)，搭建課業(yè)輔導(dǎo)、免費(fèi)托管、興趣培養(yǎng)等服務(wù)平臺(tái)，打造一支有溫度、甘于奉獻(xiàn)的“育人先鋒隊(duì)”，讓黨旗飄揚(yáng)在“雙減”工作的最前沿。
福鼎市積極推進(jìn)課后服務(wù)信息化管理
作為教育部課后服務(wù)信息化管理工作的首批試點(diǎn)，福鼎市依托“全國中小學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)”中的“課后服務(wù)”模塊，積極推動(dòng)市域內(nèi)“全覆蓋、廣參與”，注重“上水平、強(qiáng)保障”，切實(shí)提升課后服務(wù)管理智能化水平，提高課后服務(wù)質(zhì)量。
一是先行先試，以會(huì)代培。被確定為第一批課后服務(wù)信息化試點(diǎn)后，福鼎市高度重視，召開課后服務(wù)信息化管理試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，邀請課后服務(wù)技術(shù)支持服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)就學(xué)校課后服務(wù)信息化管理試點(diǎn)項(xiàng)目開展流程、平臺(tái)介紹、具體操作、課程體系建設(shè)方案及案例等內(nèi)容，對全市各中小學(xué)課后服務(wù)負(fù)責(zé)人、經(jīng)辦人進(jìn)行詳細(xì)培訓(xùn)，為解決區(qū)域課后服務(wù)難題提供了科學(xué)指導(dǎo)。
二是優(yōu)化課程，在線選課。全市把準(zhǔn)試點(diǎn)工作時(shí)機(jī)，參與學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)課程，開發(fā)了包括心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程、陽光運(yùn)動(dòng)課程、藝術(shù)素養(yǎng)類課程、趣味科技課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程等豐富多彩的課程體系，制定個(gè)性化課后服務(wù)課程菜單。實(shí)現(xiàn)教師可在平臺(tái)自主選擇上課時(shí)間，家長可通過APP根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在線進(jìn)行選課，讓課程“看得見、選得到”。
三是突破壁壘，做優(yōu)線上服務(wù)。統(tǒng)籌多方資源，與少年宮、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)機(jī)構(gòu)開展合作，吸納更多社會(huì)專業(yè)人士參與課后服務(wù)。依托信息化平臺(tái)作為學(xué)?；顒?dòng)、成果展示、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)交流場所，通過線上作業(yè)、空中課堂、微課分享、線上釋疑、匹配知識(shí)點(diǎn)講解、過程跟進(jìn)、精準(zhǔn)識(shí)別、即時(shí)推送等多種方式為學(xué)生提供延伸服務(wù)，促進(jìn)課后服務(wù)智能化、個(gè)性化與長效化，以信息化賦能提質(zhì)增效。
南平市建立課后服務(wù)質(zhì)量評估激勵(lì)機(jī)制
南平市聚焦提升課后服務(wù)質(zhì)量目標(biāo)，制定出臺(tái)了《南平市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量評價(jià)激勵(lì)方案》，明確評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)程序及結(jié)果運(yùn)用等，引導(dǎo)各地各校在實(shí)施課后服務(wù)工作中，樹立質(zhì)量意識(shí)，不斷提升課后服務(wù)水平。
一是明確質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。對縣級教育部門重點(diǎn)圍繞推進(jìn)課后服務(wù)“2+N”模式、經(jīng)費(fèi)保障、教師減負(fù)、典型案例創(chuàng)建、社會(huì)滿意度等方面共設(shè)置15條具體指標(biāo)，并明確負(fù)面扣分情形；對義務(wù)教育階段學(xué)校重點(diǎn)圍繞制度建設(shè)、課程體系創(chuàng)設(shè)、課后服務(wù)過程管理和課后服務(wù)效果等方面共設(shè)置20條評價(jià)指標(biāo)，并明確負(fù)面扣分情形；對參加課后服務(wù)的教職工由所在學(xué)校具體制定評價(jià)內(nèi)容和方案?！霸u價(jià)指標(biāo)”采取百分制量化評分，得分在85分以上（鄉(xiāng)村學(xué)校在75分以上）的可具備認(rèn)定優(yōu)秀等次資格。
二是建立分級評價(jià)機(jī)制。市級教育部門通過線上和線下相結(jié)合、日常掌握和集中評估相結(jié)合方式，于每年年底前對縣（市、區(qū)）教育部門組織實(shí)施課后服務(wù)質(zhì)量情況進(jìn)行集中評價(jià)；各級教育主管部門、各義務(wù)教育階段學(xué)校于“對縣評價(jià)”結(jié)束后，分別對所屬義務(wù)教育階段學(xué)校、所屬教職工進(jìn)行課后服務(wù)質(zhì)量評價(jià)，其中教職工評價(jià)結(jié)果需經(jīng)校內(nèi)公示5個(gè)工作日后報(bào)送教育主管部門備案。
三是突出評價(jià)結(jié)果運(yùn)用。市、縣、校三級結(jié)合分級評估機(jī)制，分別對評價(jià)結(jié)果為優(yōu)秀的單位和教職工進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)。其中，市、縣兩級教育部門可結(jié)合工作實(shí)際，適時(shí)通報(bào)表揚(yáng)一批在課后服務(wù)工作中表現(xiàn)突出、成效明顯、評價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的教職工。在課后服務(wù)質(zhì)量評價(jià)中發(fā)現(xiàn)存在工作不規(guī)范或服務(wù)質(zhì)量較差的，責(zé)令限期整改，對存在弄虛作假或課后服務(wù)出現(xiàn)明顯違規(guī)行為的，作為線索轉(zhuǎn)送政府教育督導(dǎo)室進(jìn)行相應(yīng)處理。
閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“765模式”開展暑期托管服務(wù)
為滿足廣大家長需求，解決學(xué)生暑期“看護(hù)難”和“教育難”的問題，閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“765”模式開展暑期課后服務(wù)工作，拓展學(xué)生興趣愛好，積極為家長排憂解難，至今已有1000多名學(xué)生和近100名教師參與到暑期托輔活動(dòng)中，惠及城關(guān)近千戶家庭。
一是七大服務(wù)理念供其需。“長、廣、活、智、多、小、強(qiáng)”7大服務(wù)理念調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)部門協(xié)同育人：服務(wù)時(shí)間長，每天服務(wù)六小時(shí)；覆蓋面廣，面向全校有需求的學(xué)生；學(xué)生靈活選擇學(xué)校開展的“智”享服務(wù)體系，多樣化的社團(tuán)活動(dòng)課程滿足了學(xué)生個(gè)性化需求；每個(gè)班級30人的小班化服務(wù)，強(qiáng)有力的后勤保障讓學(xué)生在炎炎夏日中體驗(yàn)暑期生活的豐富多彩。
二是六個(gè)單位服務(wù)時(shí)間解其憂?！?”是指從周一到周六，每周有6天服務(wù)時(shí)間，每天服務(wù)6小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間與家長下班接學(xué)生時(shí)間無縫對接，貼心解決家長看護(hù)和接送孩子的難題。6小時(shí)服務(wù)時(shí)間課程安排合理，內(nèi)容豐富，并充分考慮戶外鍛煉與室內(nèi)課程的時(shí)段優(yōu)化，如避開酷暑時(shí)間，利用清晨與傍晚安排體育鍛煉，中間時(shí)段安排基礎(chǔ)課程與藝術(shù)課程相結(jié)合，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，張弛有度。
三是五育活動(dòng)模式展其能?！暗轮求w美勞”五育相融的活動(dòng)模式是學(xué)校開展暑期課后服務(wù)課程的指導(dǎo)思想。組織面向全體學(xué)生的“我能行”雛鷹隊(duì)，如兒童畫、硬筆書法、寫作、跳繩、閱讀、勞作等基礎(chǔ)性課程，學(xué)生根據(jù)需求自主選擇；開展面向有特長學(xué)生的“我能行”才藝隊(duì)，如器樂、合唱、人工智能、思維訓(xùn)練、足球等提升性課程，鼓勵(lì)學(xué)生各展其趣，各顯其能，在活動(dòng)中提升自我、增強(qiáng)自信、涵養(yǎng)美德、全面發(fā)展。
福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽校區(qū)探尋地域文化豐富暑期生活
學(xué)校立足本土地域文化“茶畬古紅廉”，以五育并舉、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目化主題式學(xué)習(xí)為載體，通過收集資料，采訪調(diào)查，實(shí)地體驗(yàn)等方式讓學(xué)生的暑期生活更加豐富多彩。
一年級探尋“茶文化”。了解茶起源,收集茶的俗語、諺語，認(rèn)識(shí)茶的種類、功效，走進(jìn)茶鄉(xiāng)了解制作工藝，感受采摘艱辛。
二年級探尋“畬文化”。參觀“畬族文化紀(jì)念館”“畬族主題館”，學(xué)畬武、唱畬歌、研畬藥等,小組合作探究“畬族服飾”“畬族節(jié)日”“畬族音樂”“畬醫(yī)畬藥”“畬族美食”“畬族武術(shù)”。
三年級探尋“古文化”。搜集古建筑歷史故事，了解古建筑結(jié)構(gòu)；走進(jìn)古村落，參觀古建筑、了解古文化，尋找數(shù)學(xué)元素；廢物利用仿造古建筑，畫古建筑。
四年級探尋“紅文化”。看紅色電影，誦紅色經(jīng)典，學(xué)唱紅歌，寫書法作品，制作“紅文化”電子報(bào)；走進(jìn)革命圣地，參觀遺址；尋訪知情人，聽革命歷史故事，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的數(shù)學(xué)元素。
五年級探尋“廉文化”。搜集古今清廉的人、事；背“廉”之詩詞；看“廉”之電影；了解警鐘、荷花、梅等特殊含義，為校園“廉文化”設(shè)計(jì)宣傳畫等。這些項(xiàng)目化主題式暑期作業(yè)，形式多樣，兼具靈活性、創(chuàng)新性、趣味性，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真知、陶冶情操。