吳旭平在現(xiàn)場(chǎng)比賽中。 省教育廳供圖

第三屆福建省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)名單4日出爐。來(lái)自全省39所本科高校的235個(gè)教師（團(tuán)隊(duì)）經(jīng)過(guò)激烈角逐，最終產(chǎn)生一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)21項(xiàng)、三等獎(jiǎng)36項(xiàng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)10項(xiàng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)3項(xiàng)。其中一等獎(jiǎng)項(xiàng)目將代表福建參加全國(guó)大賽。

(相關(guān)資料圖)

高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽是展現(xiàn)我國(guó)高校教師教學(xué)技能的最高賽事之一，深受廣大高校教師追捧。經(jīng)過(guò)前兩屆大賽造勢(shì)，第三屆全國(guó)高校教學(xué)創(chuàng)新大賽在福建省賽階段實(shí)現(xiàn)了39所本科高校參賽全覆蓋，共有906位教師參與校級(jí)比賽，參賽課程涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。

值得一提的是，本屆參賽項(xiàng)目當(dāng)中，有相當(dāng)一部分曾在近年內(nèi)獲評(píng)不同級(jí)別的本科一流課程?！罢n程是人才培養(yǎng)的核心要素，教師是人才培養(yǎng)的決定力量。我們?nèi)σ愿按蛟臁鹫n’，朝著成為‘金師’目標(biāo)而努力。”獲獎(jiǎng)教師們表示。

精益求精做“金課”

“推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)一流人才”是本屆大賽的主題，而這恰是參賽選手們的自我要求。

“我們將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)融合，引育學(xué)生跨學(xué)科交叉的高階思維；讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中同步完成調(diào)研實(shí)踐項(xiàng)目，還多維度設(shè)計(jì)了知識(shí)應(yīng)用和遷移的實(shí)踐應(yīng)用體系?！闭呓M一等獎(jiǎng)獲得者、福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院教授張廷君這樣描述其參賽項(xiàng)目——《社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)》課程的創(chuàng)新點(diǎn)。

據(jù)她介紹，該課程曾于2015年獲得省級(jí)本科教改課題立項(xiàng)、2019年獲評(píng)省級(jí)本科一流課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查情況以及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)變化，該課程一直持續(xù)進(jìn)行著教學(xué)改革和創(chuàng)新。

而該課程在教改過(guò)程中頗具挑戰(zhàn)性的一點(diǎn)，是如何從教師為主的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生“學(xué)中研，研中學(xué)”。“我們要求學(xué)生通過(guò)線上課程和資源對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，將節(jié)約出的課堂時(shí)間用于對(duì)調(diào)研實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)講評(píng)和反饋，對(duì)項(xiàng)目中重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行研討，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高階思維引育?！睆埻⒕f(shuō)。

無(wú)獨(dú)有偶，副高組一等獎(jiǎng)獲得者、福建農(nóng)林大學(xué)公共管理與法學(xué)院副教授吳旭平在描述其參賽項(xiàng)目《社會(huì)福利與社會(huì)救助》時(shí)，亦坦言“教學(xué)改革過(guò)程很費(fèi)心思”——按照傳統(tǒng)教法，這門(mén)課程所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都在教室里、課堂上，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也僅限于政策相關(guān)內(nèi)容。但經(jīng)過(guò)這幾年的改造，該課現(xiàn)在只有30%的時(shí)間是在教室里，其余70%的時(shí)間都花在課堂外的社會(huì)調(diào)查。

精益求精做“金課”的目的何在？提高比賽競(jìng)爭(zhēng)力固然是理由之一，但培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才是終極目的。

“走進(jìn)群眾，才能讓所學(xué)知識(shí)更接地氣；‘自下而上’去了解特定對(duì)象，才能真正做到認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、研究社會(huì)、服務(wù)社會(huì)?！眳切衿秸f(shuō)，“我們致力于在課程中建立‘制度自信+專(zhuān)業(yè)自覺(jué)’，將國(guó)家和社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展結(jié)合在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)福利政策制度之外，還能實(shí)踐應(yīng)用，做好服務(wù)的規(guī)劃、執(zhí)行和評(píng)估。這樣，學(xué)生才能以社會(huì)民生領(lǐng)域服務(wù)為學(xué)習(xí)靶向，真正為國(guó)家作貢獻(xiàn)。”

在育人中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

教師是集教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐于一身的職業(yè)，是貫徹“終身學(xué)習(xí)”理念的最佳代言。

采訪中，獲獎(jiǎng)教師們均表示以賽促教、以賽促導(dǎo)是他們參賽的最大收獲。

以副高組一等獎(jiǎng)獲得者、廈門(mén)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授章軍為例，其《遺傳與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程經(jīng)過(guò)多年打磨，已經(jīng)榮獲“國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程”等榮譽(yù)，但作為執(zhí)教老師，他依然在尋求破解“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際科研契合度不夠，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力”等育才難題的更佳方案。

此次備賽中，章軍得到很多專(zhuān)家助力，將“開(kāi)放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式”進(jìn)行更加生動(dòng)的闡釋?zhuān)矊?shí)現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)踐接軌”教學(xué)理念的精準(zhǔn)表達(dá)，最終使得該課程脫穎而出。

而吳旭平作為福建農(nóng)林大學(xué)領(lǐng)軍教學(xué)人才、教師教學(xué)發(fā)展中心培訓(xùn)師，在首屆和第二屆省賽時(shí)就曾以校內(nèi)專(zhuān)家的身份為入圍選手進(jìn)行過(guò)賽前輔導(dǎo)，其參賽項(xiàng)目更是于2020年獲評(píng)首批國(guó)家級(jí)一流本科社會(huì)實(shí)踐課程?！暗珜?dǎo)師更要以身作則。此次我以臺(tái)籍教師身份參賽，一來(lái)是為了以賽促導(dǎo)，二來(lái)是希望通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新大賽平臺(tái)體現(xiàn)兩岸教學(xué)合作成果。”他表示。

對(duì)張廷君而言，從創(chuàng)新報(bào)告的寫(xiě)作到錄課，再到說(shuō)課，過(guò)程中獲得的指導(dǎo)讓她第一次停下來(lái)系統(tǒng)地梳理了近年來(lái)在教學(xué)和科研上的創(chuàng)新，而這樣的梳理讓她對(duì)未來(lái)的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展又有了新的規(guī)劃?！拔腋雍V定了探索學(xué)科前沿并及時(shí)反哺教學(xué)，探索學(xué)科交叉融合新趨勢(shì)的發(fā)展方向?！彼f(shuō)。

記者從省教育廳獲悉，此次省賽，牽頭高校先后召開(kāi)6次籌備會(huì)，并與參賽院校先后開(kāi)展線上線下“一對(duì)多”“一對(duì)一”等形式多樣的培訓(xùn)、磨課近10輪，相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)多達(dá)200余場(chǎng)。各高校以參賽為契機(jī)，將在激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力、打造“競(jìng)賽—培訓(xùn)—研究—實(shí)踐”一體的教師教學(xué)能力標(biāo)桿等方面發(fā)力，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式改革創(chuàng)新，共同打造高校教學(xué)改革創(chuàng)新的福建樣板，展現(xiàn)高校教學(xué)創(chuàng)新的福建力量。（記者 儲(chǔ)白珊）